Розвиток інтелекту дитини: найголовніша помилка

Розумна, інтелектуально розвинена дитина - не та, який сидить і вирішує завдання та складні алгоритми. Це одна з найбільш частих помилок про сферу мислення. І це один з найбільш шкідливих стереотипів, який склався в батьківстві не без допомоги освітньої системи.

Сідай. Починаємо заняття

Мислення дитини розвивається не тільки тоді, коли ми садимо її перед собою і говоримо: «Зараз ми будемо займатися з тобою за робочим зошитом. Розвиток відбувається щохвилини, коли дитина знаходиться у свідомості і не занурена у глибокий сон: в процесі спілкування, під час найзвичайнісіньких дій, побутових маніпуляцій.

Інтелект - це накопичені здатності мислення. Але «за замовчуванням» до інтелекту найчастіше відносять логіко-математичні та вербальні здібності і досягнення. Однак сучасна теорія множинного інтелекту передбачає більш широке розмаїття:

• комунікативний, або міжособистісний, інтелект,
• тілесно-кінетичний,
• просторовий,
• естетичний;
• ...

Можна нескінченно сперечатися про кількість видів інтелекту. Не так важливо, скільки їх в «штуках». Важливо розширити розуміння інтелекту і мислення - від цього залежить наша взаємодія з дитиною, наші реакції на її успішність та неуспішність в якійся діяльності, у т. ч. наше ставлення до успішності в школі.

Помилково думати, що, якщо у нас дитина з ранку до вечора в заняттях, то вона буде більш інтелектуально розвинена, ніж та, яка грає в ляльки, в футбол чи спілкується з друзями.

Все може бути зовсім навпаки, бо: чим різноманітніші види діяльності, тим більш різноманітне і гнучке мислення.

З видами інтелекту зрозуміло. А чим же тоді займати дитину?

Щоб надавати дитині грамотну підтримку, потрібно розуміти, як взагалі розвивається мислення, тобто враховувати вік дитини. Звичайно це не відміняє потреби віддавти дітей до академій розвитку дитини, на зразок SMARTUM, але варто звернути увагу на викладенні у статті питання.

1. Наочно-дієве мислення (до 2-х років)

Діти, які хапають кубика, мнуть подушку, мацають маму, перебирають волосся, (і так!) жують, а не розглядають картки із зображеннями тварин, літер, точок і т. д. - це діти, які займаються розвитком мислення через взаємодію з предметами .

Цю фазу фахівці називають «мисленням руками». Дитина поки що не може уявити собі якусь річ, не може проаналізувати, для чого конкретний предмет потрібен. Ми в прямому сенсі бачимо, як вона шукає рішення: тут потягне, тут потрясе, тут погризе.

Що робити батькам для розвитку інтелекту дитини до 2-х років

Давати можливість освоювати предметний світ руками/ротом. Чим ширше досвід взаємодії, тим краще розвивається мислення. Дитина, яка не засвоїла все руками, не може перейти коректно до наступної стадії розвитку мислення.

Цитата-підказка, яка характеризує період:

«Діти, які тягнуть з землі недопалок до рота, як не дивно, займаються розвитком мислення»

2. Наочно-образне мислення (з 2-х до 7-ми років)

Якщо раніше дитині потрібно було помацати, спробувати предмети, щоб зрозуміти їх властивості та функції, то тепер сам предмет не є обов'язковим у наявності для представлення його фізичних якостей. Класична ситуація: діти сідають на стілець, беруть якусь дощечку і кажуть: «Ми полетіли на літаку». Або скачуть на конячці-швабрі і т. д.

Сенс у тому, що дитина в цей період починає уявляти собі якийсь образ і добудовує його в реальності з підручних засобів через гру. Фактично вона оперує поняттями, яких не бачить: не бачить конячку, але вона - на конячці. Навик створювати модель того, що не можна помацати, формується саме на цьому етапі розвитку мислення і активно використовується пізніше в тій же математиці та інших науках, де сильна образна частина.

Вік до 7-ми років - це вік найрізноманітнішої гри. Її найвища точка розвитку - сюжетно-рольова гра. Це величезна діяльність, бо дитина проводить розумові операції з мінімальною опорою на предмети, з мінімальною опорою на реальність.

Уміння рахувати, читати і писати занадто часто виходить на перший план. Вважається, що гарний дитячий садочок - той, в якому діти з ранку до вечора займаються, що корисне проведення часу з дитиною - те, яке насичене «розвиваючими» заняттями.

Вільної рольової гри, коли діти можуть розподілитися за ролями і взаємодіяти спонтанно, без постійного нагляду дорослих, обсмикувань, зауважень, вказівок, - катастрофічно мало. І це відбивається не тільки на наступних етапах розвитку мислення, а й на емоційній сфері.

Що робити батькам для розвитку інтелекту дитини з 2-х до 7-ми років

Ми не можемо доторкнутися до сонця, але можемо уявити собі, яке воно. Ми не можемо все математичні операції показувати на яблучках і морквинах. Нам потрібно, щоб мозок створював модель сам, на основі якогось мінімуму даних, які ми отримуємо. Тому до 7-ми років найголовніше, що має бути у дитини - це можливість розвивати наочно-образне мислення через гру.

Є діти, які самостійно непомітно освоюють (наприклад, за компанію зі старшим братом) читання або письмо. Але якщо ми намагаємося натаскувати дитину на це, то треба розуміти:

• так, ми можемо натаскати; 
• це не стільки розвиток мислення, скільки дресирування. Не слід плекати ілюзій, що ми таким чином робимо дитину більш розвиненою. Це хибне уявлення.

Ми робимо ведмежу послугу своїм дітям, коли замість сюжетно-рольової гри пропонуємо «зайнятися справою» і готуватися до школи.

Цитата-підказка, що характеризує період:

«Кращий спосіб готуватися до школи - грати».

Про що ще важливо знати і пам'ятати

Якщо у дитини не сформоване образне мислення на перших двох етапах розвитку, то засвоювати знання на наступних етапах, дитині буде в рази складніше.

Крім особливостей віку, є ще особливості самої дитини - те, що відрізняє її від однолітків.

Після 12 років особливо помітна різниця в мисленні у дітей. Видно, хто на що здатний.

На перший план в традиційній школі виходять логіко-математичні здібності і вміння оперувати абстрактними поняттями (синуси-косинуси, лінгвістичні тонкощі). З цієї причини вважається, що середня і старша школи - це найбільш критичний момент для багатьох дітей. Часто особливості конкретної дитини не вписуються до стандартів, хоча, як ми говорили вище, поняття інтелекту не обмежується «шкільним баченням».

Саме мислення та інтелектуальний розвиток оцінюється в більшості випадків за принципом «так-ні»: ця дитина розумна або нерозумна. Але деталі мають значення. Важливо зрозуміти, як дитина мислить, які у неї є особливості. Це розкриває можливості для пошуку своєї системи допомоги, коли немає просто відсікання на тих, хто «вміє/не вміє», «розумний/нерозумний», а є деталі, які важливо розглядати і з якими можна працювати.

Діти не поділяються на розумних і дурних, вони поділяються на по-різному розумних дітей.